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Dans le réseau scolaire, la présence des difficultés d’apprentissage occupe une place considérable. En effet, plus de xx % des élèves en présentent des manifestations à un moment ou l’autre de leur parcours scolaire. Certains élèves présenteront quant à eux des difficultés persistantes qui relèvent d’un trouble d’apprentissage. Les manifestations des difficultés ou des troubles seront observées dans divers domaines d’apprentissage, plus particulièrement en langue d’enseignement et en mathématique, compromettant ainsi l’atteinte des exigences minimale de fin de cycle du Programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ).

L’éventail des profils des difficultés et troubles d’apprentissage se manifeste à travers des problématiques telles que des difficultés d’apprentissage, la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie; des troubles non spécifiques d’apprentissage et la déficience intellectuelle légère.

L’intervention représente un défi de taille pour tous en raison de la diversité des profils et des besoins particuliers pour apprendre et socialiser de chacun. La réponse à cette diversité de besoins aura pour but d’assurer la progression de l’élève au regard du PFÉQ.

Par leur mandat, les deux personnes-ressources peuvent aider les intervenants scolaires. Leurs plans d’action se déploient de la façon suivante :